Proceso de comunicación en el aula

¿Qué importancia tiene la comunicación en el ámbito educativo?
La comunicación en el ámbito educativo es de suma importancia ya que si esta no existiera no habría manera de poder saber y conocer que es lo que se quiere que aprendamos, además con ella podemos establecer relaciones interpersonales maestro-alumno, alumno-alumno etc. lo cual como mencione anteriormente es parte importante y primordial para alcanzar los objetivos de la educación.
¿Qué elementos intervienen en el proceso de comunicación?
La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja, o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia.
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico de construcción.
¿Cómo se da el proceso de comunicación en nuestra aula?
La mayoría de las veces busco que el proceso de comunicación que se da en el aula es el de la retroalimentación, por que solo así puedo comprobar que la información que se expuso a los alumnos haya quedado comprendida, pues trato de que ellos la expliquen con sus propias palabras, ósea lo que entendieron del tema y no que me lo digan como esta en el libro ya que muchas veces por obtener participación lo que ellos hacen es leerlo, pero de esa manera no hay aprendizaje significativo, pues además muchas veces solo lo leen y lo repiten y ni siquiera lo entiende, en cambio con la retroalimentación ellos lo que entienden es lo que explican.


¿Qué es la mediación pedagógica?
Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
¿Cuál es la importancia de la mediación pedagógica en nuestra práctica?
Pues siempre será tratar de que los muchachos por ello mismos descubran el aprendizaje, después de haberles explicado los temas y los relaciones con su vida diaria, para que poco a poco vayan tomando conciencia acerca de la información proporcionada y por lo tanto haya un aprendizaje significativo.

Mayvi V. Velázquez Rodríguez.

El aprendizaje... se puede observar o medir?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que desde siempre, el aprendizaje ha necesitado de una calificación para que se pueda medir el conocimiento del alumno, aunque a mi punto de vista esto es algo que no es confiable, pues muchos de nosotros sabemos que nuestros alumnos para los exámenes se refugian o recurren a las ya tan famosas y conocidas “chafas, acordeón etc.,” o el hecho de copiar en el examen a algún compañero, por lo que el resultado numérico que me arroja una prueba no es 100% confiable, a menos que conozcamos muy bien a nuestros alumnos y sepamos quienes son los que si cumplen y quiénes son los que no, pero aun se obtenga una calificación numérica es muy difícil identificar el aprendizaje en cada uno de ellos, ya que también muchos de estos chicos caen en el error de aprenderse la información del examen de memoria, de un día para otro, por lo que en el momento obtienen buena calificación pero a los dos días ya se les olvido toda la información que “estudiaron” para dicha evaluación. Por lo que es por ello que no considero que sean confiables, ya que no hay hasta ahora prueba alguna que pueda medir conocimiento, aprendizaje, inteligencia etc.,
Pero para terminar comentar que aun sepamos que el conocimiento o el aprendizaje no se puede medir, siempre se va a seguir con esa cultura de aplicar examen para obtener resultados numéricos en cuestión de medición de los conocimientos, es por ello que considero que las competencias son buenas pues ayudan a desarrollar de manera más provechosa esos conocimientos y no únicamente quedarse con los resultados obtenidos en un a prueba sino aplicarlos en la vida diaria.

Mis Concepciones de Aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Primeramente quisiera mencionar la perspectiva conductista mediante el asociacionismo la cual menciona que: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica, pues considero que esta es una buena manera de aprender, ya que el alumno tendrá que asociar con algo lo aprendido y por lo tanto el resultado será que tendrá un aprendizaje más significativo.
Posteriormente mencionar la perspectiva del Aprendizaje por descubrimiento mediante la ley, experimentación directa que menciona: Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Considero que el aprendizaje llega a ser significativo de esta manera ya que el alumno cuando ya tiene un poco de conocimiento (teoría) sobre determinado tema y lo lleva a la práctica es muchísimo más fácil de entender pues aplican el conocimiento previo en la realidad y por lo tanto el aprendizaje se vuelve significativo y va a ser casi imposible que lo olvide, porque tal vez olvide la teoría per lo que realizo y como lo hizo en la realidad hará que siempre recuerde el aprendizaje. Y también la ley de la práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Pues también cuando lleva a cabo este tipo de aprendizaje es muy común que sea más significativo para los muchachos debido a que primero lo realizan y posteriormente leen la teoría del mismo, por lo que lo relacionan con lo que ya desempeñaron y es mucho más fácil recordar la información.

Ahora bien, la ley del aprendizaje significativo, considero que tiene mucha relación con la ley de la experimentación directa y su transferencia a diversas situaciones. Pues en ambas hay que relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos para que el aprendizaje del alumno pueda ser cada día mejor y por lo tanto llegue a ser significativo.
También y el mas a fin a mi punto de vista con las competencias es el constructivismo pues menciona que en el aprendizaje no hay que reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento, pues esto hace que el conocimiento que posea el alumno sea mucho mayor y mejor y por lo tanto tendrá cada día mas y mas aprendizaje que será significativo y útil. Algo muy importante que también menciona esta ley, es que el alumno será capaz de poder tener el aprendizaje, siempre y cuando su interés este centrado en el tema, pues dicha ley refiere que si no hay interés, muy probablemente no se dé el aprendizaje.